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全球生態(tài)危機日益嚴(yán)峻，公民生態(tài)素養(yǎng)培養(yǎng)愈加緊迫?；诖?，2013年始，我們針對幼兒自然情感淡漠問題，以親自然情感培養(yǎng)為重點，以注重感受與體驗為原則，開展了以親自然活動為主途徑的生態(tài)啟蒙教育的實踐與探索，引導(dǎo)幼兒在親近自然的過程中，感受發(fā)現(xiàn)大自然的美與神奇，激發(fā)其感恩、敬畏自然之心，從而產(chǎn)生珍惜保護自然的意識并轉(zhuǎn)化為自覺行為。

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生態(tài)啟蒙教育以親自然情感培育為核心
生態(tài)啟蒙教育是從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)幼兒關(guān)心身邊的自然環(huán)境，初步了解生態(tài)關(guān)系，激發(fā)生態(tài)情感，培養(yǎng)生態(tài)意識，培育生態(tài)智慧行動能力的教育。
生態(tài)啟蒙教育是生態(tài)文明建設(shè)的需要。黨的十九大報告中指出，“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計”，要“像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境”。公民生態(tài)素養(yǎng)的培養(yǎng)是解決生態(tài)問題的關(guān)鍵。幼兒生態(tài)啟蒙教育是公民生態(tài)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。留什么樣的孩子給地球與留什么樣的地球給孩子同等重要。
親自然情感的培育是幼兒生態(tài)啟蒙教育的核心與關(guān)鍵。只有對大自然有根植于內(nèi)心的熱愛，才能使他們發(fā)自內(nèi)心地想要保護環(huán)境，有自覺行動的使命感和責(zé)任感。當(dāng)下的幼兒，大多生活在鋼筋水泥世界里，對周圍的自然環(huán)境缺乏感知，漠不關(guān)心，對大自然情感淡漠。因此，生態(tài)啟蒙教育應(yīng)以幼兒的親自然情感培養(yǎng)為重點，注重幼兒的感受與體驗。
我們以培養(yǎng)幼兒對大自然的情感為核心，建構(gòu)幼兒生態(tài)啟蒙教育活動的目標(biāo)體系?？偰繕?biāo)是培養(yǎng)喜歡、熱愛、關(guān)心、愛護自然的孩子，小、中、大班各有側(cè)重，小班重在親近喜愛自然，中班重在感受發(fā)現(xiàn)自然，大班則重在了解人類與自然的關(guān)系，從而萌發(fā)感恩、敬畏自然的情感，進而產(chǎn)生自覺的環(huán)保行動。
親自然活動是生態(tài)啟蒙教育實施的主要途徑
我們選擇以親自然活動作為幼兒生態(tài)啟蒙教育的切入點，讓幼兒在活動中打開自己的感官，充分感知與體驗，發(fā)現(xiàn)大自然的神奇與美麗，探索大自然的奧秘，了解大自然與人類的關(guān)系，進而產(chǎn)生熱愛自然、感恩自然的情感。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點及生態(tài)教育的目標(biāo)要求，我們逐步形成了幼兒生態(tài)啟蒙教育實施的基本路徑：親近自然、發(fā)現(xiàn)自然、感恩自然、珍惜自然。
親近自然，主要是為幼兒創(chuàng)設(shè)親近自然的環(huán)境與條件，帶領(lǐng)幼兒開展親自然游戲，讓幼兒在充滿自然氣息的環(huán)境中成長，從小與自然親密接觸，在直接的接觸中感知與體驗大自然的美好，培養(yǎng)他們喜愛親近自然的情感。
發(fā)現(xiàn)自然，就是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美與神奇，培養(yǎng)幼兒對大自然敏銳的感受力及探索興趣與能力。讓幼兒開放自己的感官，與自然融為一體，用心去感受大自然的美，通過感知、體驗、觀察、探索，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。大自然的美、大自然的秩序與規(guī)律讓幼兒心靈受到震撼，從而熱愛大自然。
感恩自然，就是通過讓幼兒了解大自然中動物、植物與環(huán)境之間的生態(tài)關(guān)系，了解人類與大自然之間的關(guān)系，懂得自然萬物都是相互依賴、相互依存的，人類離不開大自然，大自然提供人類賴以生存的一切，從而產(chǎn)生感恩地球、敬畏自然的情感。
珍惜自然，就是初步了解當(dāng)前生態(tài)環(huán)境污染與破壞的一些現(xiàn)象與問題，以及生態(tài)破壞對地球、對人類的影響，探究生態(tài)破壞與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系，進一步理解人類活動對大自然的影響，從而產(chǎn)生珍惜資源、愛護和保護環(huán)境的意識與責(zé)任感，并自覺在生活中付諸行動。
生態(tài)啟蒙教育活動注重幼兒的感受與體驗
我們圍繞生態(tài)啟蒙教育的目標(biāo)，遵循活動實施的基本路徑，建構(gòu)了生態(tài)啟蒙親自然活動體系，其中包括創(chuàng)設(shè)生態(tài)教育活動的環(huán)境，開發(fā)以注重感受與體驗為特點的系列活動：親自然游戲活動、生態(tài)藝術(shù)活動、生態(tài)田園活動、生態(tài)主題活動等。
創(chuàng)設(shè)生態(tài)教育的環(huán)境與條件，就是以生態(tài)、自然、環(huán)保為基本理念，以體現(xiàn)幼兒的參與性、互動性、探索性為基本理念，創(chuàng)設(shè)適宜開展生態(tài)教育的環(huán)境。我們把大自然搬進教室，大量收集種子、樹葉、樹枝、花草、果實、石頭等自然物，作為幼兒的操作材料，美化裝飾環(huán)境，既節(jié)約了資源，又能讓幼兒在與自然物的接觸中充分感受其質(zhì)樸天然的美。戶外環(huán)境的打造力求將游戲、教育與大自然有機融合，處處充滿自然生態(tài)氣息，又能滿足幼兒游戲運動的需要，更重要的是能為幼兒提供觀察自然、探索自然、與自然互動的機會。同時，我們還積極挖掘和利用大學(xué)校園內(nèi)的自然資源，使環(huán)境成為生態(tài)教育活的資源庫。
親自然游戲活動，就是和幼兒一起以游戲的方式親近自然，用自然激發(fā)喜悅、快樂的洞察與體驗，從自然中獲得智慧與力量，共同分享自然樂趣的活動。這些活動不僅讓幼兒獲得愉悅、快樂的體驗，更重要的是讓幼兒領(lǐng)略自然、生命的神奇與偉大，建立自我與世界的鏈接。親自然游戲包括自由玩耍的游戲、安靜感受的游戲、領(lǐng)略驚嘆的游戲、領(lǐng)悟洞察的游戲。
生態(tài)藝術(shù)活動，重在帶領(lǐng)幼兒走進自然，感受發(fā)現(xiàn)大自然的美，喚醒幼兒對大自然美的感受能力，并用藝術(shù)的方法表現(xiàn)大自然的美。通過微觀放大，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)中的美；轉(zhuǎn)換空間角度，發(fā)現(xiàn)層次與結(jié)構(gòu)的美；在不同的時間點，發(fā)現(xiàn)變化著的美。在此基礎(chǔ)上，通過繪畫、美工、歌唱、韻律、戲劇表演等藝術(shù)方式，幼兒表達心中對大自然的感受與體驗，進行藝術(shù)創(chuàng)作。
生態(tài)田園活動，就是讓幼兒通過參與種植和喂養(yǎng)，感知大自然中的生態(tài)關(guān)系，以及大自然與人類的關(guān)系，懂得食物來之不易，萌發(fā)對大自然敬畏與感恩的情感，以及珍惜糧食、節(jié)約資源的意識。我們將生態(tài)教育與種植活動融合，主要開發(fā)了種植體驗活動、探究學(xué)習(xí)活動和田園文化活動。
生態(tài)主題活動，就是在一段時間內(nèi)，以幼兒生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以親自然活動為基本形式，以幼兒自主探究學(xué)習(xí)為主要方式的綜合性活動。它以一定的生態(tài)主題為核心，將健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容有機整合在一起，通過幼兒對周圍事物的深入觀察、主動探索、自主體驗、有益嘗試等實踐活動，實現(xiàn)綜合性的生態(tài)教育目標(biāo)。我們以幼兒生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，根據(jù)海南特有的資源條件，開發(fā)了“親親椰子樹”“小種子、大世界”“美麗的南渡江”“這里是濕地”“神秘的海底世界”等系列生態(tài)主題活動。
回顧整個實踐過程，我們注重挖掘親自然活動對于培養(yǎng)幼兒生態(tài)素養(yǎng)的重要價值，以親自然情感為重點，避免了幼兒園生態(tài)教育重認(rèn)知、輕情感、遠(yuǎn)離幼兒生活實際的傾向，使生態(tài)教育貼近幼兒、貼近大自然，讓教育變得像呼吸一樣自然，充滿靈性。
活動的開展使幼兒的生態(tài)素養(yǎng)有了明顯提升，幼兒更加關(guān)注身邊的花草樹木，更喜歡探索自然，也更加關(guān)心生態(tài)環(huán)境，能夠在生活中自覺踐行低碳環(huán)保理念。家長在幼兒的影響下，在生態(tài)文明素養(yǎng)方面也有了較大提升。特別是教師，他們對于生態(tài)教育由陌生到帶著一種責(zé)任感、使命感來做，意識上有了飛躍。他們減少了對教材的依賴，有了很強的資源意識，設(shè)計和組織生態(tài)教育活動、建構(gòu)課程的能力顯著提高。